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Te invitamos a unirte al homenaje internacional

Detalles con la hora chilena

María Grazia Cecchini, Presidenta de la Fundación Claudio Naranjo en Chile y Directora de la Escuela Gestalt Viva de Claudio Naranjo en Chile nos dice:

«La noche del 11 de julio vamos a celebrar un año de la “ausencia” de Claudio Naranjo. Quizá, la palabra ausencia no exprese lo que verdaderamente estamos viviendo muchos/as de sus alumnos/as y seguidores que, por lo que nos vamos contando, compartimos la vivencia de sentirlo muy cerca y muy vivo.

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Claudio Naranjo, Otra, Talleres
Un recuerdo del trabajo realizado. Foto tomada con la autorización del terapeuta y l@s participantes. Amor a este trabajo.

Fundamentos del método “Clown Esencial”

La creación de esta nueva línea de trabajo, dentro del campo de las artes escénicas unidas a la psicoterapia, es el fruto de mi propia experiencia a lo largo de los últimos 25 años, tanto como artista profesional como en mi calidad de pedagogo internacional. Clown Esencial es un trabajo profundo, dónde el acogimiento amoroso del grupo es fundamental, y que contempla la persona en su absoluta totalidad, considerando su estructura psicocorporal, sus características personales y su historial de vida como principales fuentes de inspiración para su proceso creativo. Estableciendo un puente entre esas fuentes y la gramática del juego escénico del Clown, la persona accede a un sorprendente potencial creativo cómico y único que le llevara a retomar posesión de su cuerpo y de sus emociones, recobrando bienestar, dignidad y pertenencia al mundo.
Cohesionado alrededor de la relación establecida entre nuestro/a niño/a interior, la vergüenza, la creatividad y la relación con nuestro entorno, Clown Esencial es un espacio para celebrar juntos nuestra torpeza e inutilidad, nuestros éxitos y nuestros fracasos, para mirarnos sin culpas ni prejuicios, tomarnos tal como somos y abrazar nuestra realidad interna. Cuando esto finalmente sucede, nuestro pasado se convierte en nuestro patrimonio, y protegidos por una pequeña nariz roja, volvemos a casa, por un camino repleto de conmovedoras experiencias, en un alegre derroche de locura, poesía e humanidad.


Alain Vigneau

Alain Vigneau (Francia, 1959), creador de la Compañía La Stravagante (Francia /España), lleva 30 años dedicándose al teatro profesional y al clown, participando con sus espectáculos en Festivales de Teatro de España, Venezuela, Méjico y Gabón. Con la ONG “Payasos sin Fronteras” ha realizado numerosas actuaciones en países como Guatemala, Namibia, Nicaragua, El Salvador e Indonesia.
Profesor de Drama y Clown en el Master de Arteterapia de la AEC/UVIC (Barcelona) y Cofundador del Centro “Conciencia y Artes Escénicas” de Puebla de los Ángeles (Méjico), es también colaborador de varios otros centros de desarrollo personal y/o artístico en Europa (España, Italia, Suiza, Portugal y Francia), Méjico y Brasil.
Iniciado por Rosine Rochette (Paris) en la unión entre Clown y Gestalt, y formado en Psicoterapia Integrativa en el programa SAT del Dr. Claudio Naranjo, es discípulo y colaborador de este último en los programas SAT de España, Méjico, Alemania, Italia, Francia, U.S.A, Brasil y Rusia.
Alain Vigneau se dedica en la actualidad y de forma exclusiva a la investigación en los ámbitos terapéuticos y artísticos del mundo del Clown, siendo reconocido internacionalmente como uno de los mayores exponentes en este ámbito.
Es autor del libro: “Clown Esencial, el Arte de reírse de sí mismo”. Ediciones La Llave 2016, disponible en su 4ª edición en Castellano. Traducido y editado en Brasil (2018), en Italia (2019) . Más información: www.clownesencial.com

Taller “ Clown Esencial”
13 a 15 de Enero de 2020
Guiado por Alain Vigneau, Francia

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Claudio Naranjo, Comunidad, Portada
«De la Queja a la creatividad» Inscripciones AQUÍ Programa:   ee p El Sistema Educativo El error principal del Sistema Educativo actual es que lo que hoy se llama educación es casi puramente instrucción, es decir una trasmisión de informaciones intelectuales. En cambio, la educación como está planteada en la UNESCO, debe ocuparse de que las personas también aprendan a convivir, a ser, a hacer y aún a aprender. Lo que esta errado en el sistema educacional actual es pensar que el ser humano se rige por la razón, y eso se traduce en el volumen de información que se pretende depositar en los niños y que luego a través de la memorización de los mismos, se evalúa a través de exámenes donde parece más importante acertar que saber, sentir y ser. La educación no está vinculada a la búsqueda de valores como la sabiduría, la belleza, el amor; sino que se corresponden directamente con la base de la sociedad de consumo que habitamos que es la acumulación, el apego y el deseo superficial, sin sentido. Claudio, a través de los Encuentros de Educadores nos invita a experimentar una educación que integre los tres cerebros: el racional, el emocional y el erótico-lúdico; con la espiritualidad. La Queja Claudio considera que los educadores saben más de educación que los legisladores, y que por eso sus quejas merecen ser escuchadas como indicios válidos de lo que merece ser mejorado en la educación. El paso de la queja a la creatividad nos parece que sea en parte el responsabilizarse por lo que es posible hacer para mejorar las cosas, en vez de protestarle a quienes han establecido las políticas educacionales vigentes. La iniciativa de Claudio Naranjo es la de estimular la creatividad de los educadores mismos y así contrarrestar una tendencia a la obediencia pasiva y al consecuente victimismo. Y lo inspira en ello en parte, la fe de que si los educadores llegaran a compartir ideas claras sobre lo que la educación necesita, ello seguramente llevaría a que las autoridades políticas se abriesen más a su influencia. La queja puede ser el punto de partida para mirar algo que queremos que sea diferente, partir de algo que incomoda o molesta permite tomar conciencia de cuál es el malestar que siento en este momento y que seguramente está condicionando nuestro sentir, actuar y pensar. Podemos irnos a dos extremos, la sobre adaptación donde no reconozco lo que necesito o lo que falta y simplemente me adapto a lo que hay. Estamos como dormidos, a veces sin estar muy conscientes de ello, pensando que nada puede cambiar o que el cambio viene por lo que puedan hacer otros; o en el otro extremo, vivir en la queja continua de todo, del sistema, de nuestro centro educativo, de nuestros compañeros, de la autoridad, de las familias, del alumnado, del sistema, de las leyes , del currículum, de los recursos, del horario, y un largo etc. Y aunque los docentes vamos fluctuando de un extremo a otro, consideramos que ninguna de estas dos posturas en sí misma apoya el cambio. Claudio Naranjo invita en cada encuentro a escucharnos, a escuchar a otros, a mirar más allá, partiendo de lo que molesta, dificulta, enfada o adormece; y desde allí, quitando capas egóicas el educador descubre que cambiándose a sí mismo, a través del autoconocimiento y la conciencia, puede cambiar la educación y el mundo. El Objetivo El objetivo principal de estos encuentros es apoyar a los educadores a elaborar propuestas creativas entre ellos a través del diálogo sobre la naturaleza de los problemas, luego, a través de la reflexión conjunta a cerca de las posibles soluciones y, por último, a través de la elaboración de proyectos que constituyan aportes autosustentables hacia una educación mejor. Los Proyectos Si habláramos de proyectos eficaces, dichos términos remitirían a una pedagogía orientada al éxito, sin embargo Claudio Naranjo y su propuesta apuntan más a una pedagogía amorosa orientada a la felicidad, a través de Proyectos Comunitarios Creativos. La alusión a comunitarios significa que el cambio social viene de la conciencia social, y a veces el docente, en su actividad solitaria en el aula, pierde la dimensión social de su profesión, que es haciendo con otros, y este tipo de proyectos le ayuda a recuperar ese valor. El término creativos estaría directamente vinculado al nivel de conciencia de los miembros del grupo, que repercute luego en la resultante del grupo. Y este nivel de conciencia tiene que ver con el nivel de autoconocimiento que tienen los educadores sobre cómo obstaculizan y facilitan el aprendizaje propio y el de sus alumnos a partir de su carácter, de sus saber hacer, pensar, sentir y ser. La Metodología La dinámica de los encuentros que se realizan en la FCN comienzan con la comunicación en pequeños grupos acerca de los problemas de la educación y sus posibles situaciones, continúa con el compartir de las principales conclusiones en reuniones plenarias, y luego con talleres que nos inspiren como docentes a contribuir al aspecto humano y humanizante de la educación, que se ha ido deshumanizando como casi todo en el mundo a causa de presiones económicas. También compartimos “Experiencias Creativas” que han llevado a un cambio, para que otros docentes escuchen como algunos compañeros han resuelto situaciones cotidianas, que posiblemente estén padeciendo en este momento sin ver la solución. Y en el cierre se busca la co-participación grupal por regiones, intereses y niveles educativos para que a través de propuestas propias de los miembros de un mismo centro educativo que estamos presentes en cada encuentro o de propuestas inter-centro, cuando las personas estamos solas sin compañeros de nuestros propios centros. Luego podemos continuar reuniéndonos en los Comités de Educación que empiezan a surgir en cada ciudad para hacer seguimiento de los Proyectos y crear nuevas propuestas hacia el cambio. Los Docentes Claudio Naranjo considera que los docentes podemos ser más creativos en nuestro desempeño profesional, aun cuando tenemos que seguir un currículum, ya que muchos docentes lo demostramos a través de nuestras experiencias cotidianas que compartimos en los encuentros de la FCN. En todos los sistemas educativos hay intersticios, espacios que nos permiten hacer algo diferente, todos podemos recordar a esos docentes de quienes sí aprendimos en la escuela. Siempre hay una manera de hacer de forma más consciente lo que hacemos, pero eso implica salir de la zona de confort y convertirse en un buscador de sí mismo y en la vida. Por eso Claudio Naranjo apoya el cambio en la educación desde los docentes, haciéndonos ver que somos más de lo que hasta el momento hemos estado siendo, que cuando nos empezamos a quitar capas egóicas contactamos con lo más profundo de nuestro ser y la creatividad deja de ser un acto de la voluntad o algo que puedo aprender en un curso a través de la razón. La creatividad comienza a sentirse, fluir y nos muestra el mundo desde percepciones más sutiles y profundas, así, a quien antes nos parecía un “niño molesto” podemos verlo ahora como un maestro que nos da la oportunidad de lo que necesitamos aprender, pasamos de educadores a aprendices. Un ejemplo claro de una línea a desarrollar como docentes es trabajar en la posibilidad de conciliar la espontaneidad con la disciplina y mantener un orden y atención en una clase que venga del interés real de los alumnos, una de las experiencias que existen actualmente, entre otras, es la escuela Pestalozzi de Ecuador de los esposos Wild, donde la libertad facilita el establecimiento de un buen sentido de comunidad, que constituye una mejor base para la disciplina que el autoritarismo. Por supuesto que es un trabajo que tienen que iniciarse en edades tempranas, ya que a medida que el niño crece, aumentan las dificultades para que desaprenda y aprenda de una forma diferente a la que ha adquirido hasta el momento. Por ello será más complejo intentar esto con adolescentes que con niños en la etapa infantil. Desde el punto de vista del docente tendríamos que considerar, que lo principal es cómo nos vemos a nosotros mismos, cómo hemos aprehendido a conciliar libertad y orden, y seguramente en esa primera respuesta encontraremos la dificultad para poder hacer “afuera”, en la clase, lo que aún no hemos conseguido hacer para nosotros mismos “dentro” de cada uno. Educar implica una actitud, que depende de una forma de estar en el mundo, y se vincula al trabajo personal que hacemos sobre nosotros mismos basada principalmente en el autoconocimiento, por tanto no es posible conseguir en los jóvenes actitudes por decreto, por imposición, por autoritarismo (muy diferente de autoridad), si nosotros no somos un reflejo de aquello que les pedimos. Muchos docentes formados en diversas pedagogías amorosas, holísticas, humanizantes como las de Freire, Waldorf, Montessori, Pestalozzi, Aucouturier, Pickler, Freinet, hemos encontrado otra forma de educar en nuestras escuelas públicas, privadas, subvencionadas, aprovechando los recursos disponibles para hacerlo de forma diferente, ya que la principal herramienta, metodología, didáctica somos los docentes mismos, con nuestra salud mental, nuestro nivel de autoconocimiento y nuestro nivel de conciencia de cómo influímos en nosotros mismos y en nuestro entorno. Las Comunidades Educativas  El trabajo comunitario que hacemos en cada encuentro de educadores nos permite ver una educación enfocada hacia la solidaridad que puede ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro. Aún cuando este se presenta como altamente competitivo, es posible desarrollar dicha solidaridad a partir de orientar la polaridad entre lo competitivo y la colaboración, que se relaciona con los aspectos masculino y femenino de las personas, y que es algo que debería funcionar de manera equilibrada en las personas. Si la educación contribuyese a este equilibrio podría ayudar a la evolución de nuestro mundo problemáticamente poco solidario hacia un mundo en que no sólo interesen las satisfacciones egoístas sino que se tenga más presente el bien común. Si partimos de la hipótesis de que estar consciente no es tan común en nuestra sociedad actual, podríamos inferir que la mayoría de las personas en los ámbitos familiar, comunitarios, político y social están “dormidos” o menos conscientes de su ser, menos conectados con su esencia. Si despiertan en edades tempranas, difícilmente querrán formar parte de “un mercado de trabajo competitivo”, pues encontrarán en otras comunidades y organizaciones comunitarias una forma más respetuosa y acorde con su bienestar y el de los demás. Los Comités de Educación Los encuentros que promueve la FCN, reflejan el entusiasmo que ha despertado entre los docentes en España la experimentación y el diálogo en torno a la propuesta de una visión más amplia de la educación, a través de Comités de Educación que continúan con el análisis de sus experiencias a medida que avanzan investigando una forma alternativa de trabajo. Actualmente en España funcionan 23 Comunidades FCN, coordinadas por comités de educadores que trabajan sobre sí mismos y sobre su realidad profesional, invitando también a nuevos compañeros a sumarse a la creación de Proyectos Comunitarios Creativos. En Italia está organizándose el II Encuentro de Educadores que va por el mismo camino. En el año 2015, se han realizado los primeros Encuentros de Educadores en Latinoamérica en Brasil, México y Argentina. Primer encuentro de educadores en Chile «De la queja a la creatividad» 16 y 17 de enero 2017 Ojo, cambio de dirección: UMCE DEFDER, Luis Bisquert 2765, Ñuñoa.  $20.000 Inscripciones AQUÍ Más información en: educacion@fundacionclaudionaranjo.cl  Facebook
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Claudio Naranjo, SAT
20 a 29 de enero de 2017 Formulario de inscripción AQUÍ En el SAT I se profundiza en la psicología de los eneatipos y los subtipos. Se revisan los patrones de conducta a la luz de las pasiones, los instintos y las virtudes a través de talleres de meditación, terapias mutuas, teatro y movimiento espontáneo. Coordinado por Gerardo Ortiz (México) Psicólogo Clínico formado en México, especializado en Terapia Gestalt, Terapia Psicocorporal y Terapia Holística con el Dr. Claudio Naranjo, de quien es colaborador directo. Con Maestría en Orientación y Desarrollo Humano, participa en la Organización del Programa SAT Educación en México, y es Director del Centro Psicoterapéutico Yut O`ntonal. Equipo: Sonia Gajnaj (Argentina) Actriz, docente y consultora psicológica, se formó en Terapia Gestalt en la Escuela del Dr Claudio Naranjo. Egresada de la Escuela Metropolitana de Arte Dramático, con Posgrado en Pedagogía Teatral, especializada en Teatro Terapéutico. Participó en cursos de actuación con profesores como Bartíz, Gaspio y Gondel, y ha continuado formándose ininterrumpidamente en trabajo corporal con distintos métodos: movimiento vital expresivo, método de Fedora Berastugy, Eutonía, y otros. Docente desde 1990, se especializa en teatro vocacional con adultos, formación actoral con adolescentes y juegos teatrales con niños. Pedro Caldas (Brasil) Director del Instituto Gestalt de Vanguarda Claudio Naranjo. Psicólogo con formación en Gestalt-terapia y Estudios Jungianos. Estudió Teatro Terapêutico en el Estudio Internacional Del Actor Juan Carlos Corazza (Madrid) y se formó en Constelaciones Familiares y terapia familiar sistémica de Hellinger-Institut Landshut (Alemania). Con formación terapéutica en la Escola Sat/Brasil y Counselling en el Instituto de Psicoterapia della Gestalt e Analisi Transazionale (Napoli/Itália). Es discípulo y colaborador internacional de Dr. Claudio Naranjo en el Programa SAT. Lugar: Se realizará en la Escuela Francisco Varela, cuyas instalaciones al pie de la cordillera serán habilitadas para ofrecer alojamiento. Av. José Arrieta #10.117, Peñalolén, Santiago Precios: Profesores de colegios municipales o subvencionados: $280.000 Público general: $620.000 Facilidades de pago, cupos limitados. Devoluciones: 80% hasta el 15 de octubre La sola inscripción no implica reserva de cupo. El programa SAT se realiza en formato residencial desde el viernes 20 a las 18:00 hasta el domingo 29 a las 13:30 hrs. Alojamiento y alimentación están incluidos. Requisito: Taller de introducción a la psicología de los eneatipos. Formulario de inscripción AQUÍ Más información en contacto@fundacionclaudionaranjo.cl Facebook
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Claudio Naranjo, SAT
nueva fecha: 6 a 15 de enero Se aborda el aspecto cognitivo del carácter desde las ideas irracionales o disfuncionales y se introducen las ideas centrales del Budismo Mahayana. Un componente especialmente importante de este módulo es el trabajo encaminado a la recuperación del vínculo amoroso original con los padres, ya que este vínculo se ve afectado en la mayor parte de los individuos por la interferencia de un resentimiento, consciente o inconsciente, que requiere ser sanado. Coordinado por Grazia Cecchini Psicóloga y Psicoterapeuta especialista en Terapia Gestalt,  Análisis Transacional, Terapia sistémico-relacional y terapia psicocorporal. Discípula y colaboradora de Claudio Naranjo en el Programa SAT. Miembro del Patronato de la Fundación Claudio Naranjo. Presidenta del Centro de Formación ATMOS – Arti Terapeutiche. Socia fundadora y presidenta de la Società Italiana SAT-Educazione. Socia Fundadora del Observatorio Nacional sobre la Identidad de Género (ONIG). Equipo: Iñaki Zapirain (España) Psicólogo Clínico. Psicoterapeuta. Formado en Biogestalt y Dinámica Grupal con Antonio Asín. Miembro Titular de la AETG y miembro de la FEAP. Formación en Psicoterapia Integrativa con Claudio Naranjo. Viene desarrollando un trabajo terapéutico de Visualización Creativa e Imágenes, asociado a técnicas corporales, como proceso de transformación y autoconocimiento. Es licenciado en Filosofía y especializado en técnicas de relajación profunda, hipnosis y autorregulación. Maurizio Cei (Italia) Economista. Abogado. Profesor de cátedras de economía y derecho en la escuela pública italiana. Discípulo y colaborador de Claudio Naranjo en el Programa SAT. Lugar: Escuela Francisco Varela, Santiago. Precios: $620.000 Becas para profesores de colegios municipales o subvencionados: $280.000 Facilidades de pago Cupos limitados Devoluciones: 80% hasta el 15 de noviembre La sola inscripción no implica reserva de cupo. El programa SAT se realiza en formato residencial desde el viernes 6 de enero a las 18:00 hasta el domingo 15 de enero a las 13:30 hrs. Alojamiento y alimentación están incluidos. Requisito: SAT I Formulario de inscripción y postulación a becas Facebook Más información en contacto@fundacionclaudionaranjo.cl
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