Claudio Naranjo, Eneagrama
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Conferencias, Portada
Claudio Naranjo estará nuevamente en Chile ofreciendo una conferencia titulada «Las drogas, la moral y la virtud». La conferencia fue el 18 de abril de 2018 a las 20:00 horas en el Teatro Caupolicán. https://www.youtube.com/watch?v=G5NCC2En2SYEneagrama, Talleres
Inscripción y postulación a becas AQUÍ Taller introductorio a la psicología de los Eneatipos y al Programa SAT. De carácter vivencial y teórico y dirigido a todo público, este taller es requisito para participar en el Programa SAT. Descripción: Claudio Naranjo es quien ha desarrollado en occidente la herramienta del Eneagrama en el ámbito de la personalidad. Su trabajo comienza en los años 70’ y se extiende ininterrumpidamente hasta hoy, con grupos de distinta duración y diversos complementos. De esta constante evolución de la comprensión de los caracteres humanos a través del eneagrama, se deriva un detallado mapa con el que guiarnos en la observación y apreciación de nosotros mismos y de nuestras relaciones con los otros. El eneagrama es un sistema dinámico que se expresa en plenitud en la interacción de cada una de las personas dentro de un grupo. Por esto, se aprende a observar y a distinguir en la vivencia y experiencia de ese grupo, definiéndose así la metodología que utilizamos. A través de experiencias individuales y colectivas, las personas pueden verse reflejadas en los otros, y reconocer aquellas características que les son aprehensibles, como también, aquellas que las diferencian. Así, se amplía el campo de visión y se tiende a comprender y a expandir el propio comportamiento y el de quienes le rodean. Por esto, resulta una herramienta poderosa para la facilitación de las relaciones humanas. El horizonte está, entonces, en el reconocimiento de las propias limitaciones y dificultades y en una suerte de limpieza de la visión que conlleva la comprensión de la propia conducta y a su desarrollo y ampliación. Nuestro trabajo se distingue de otros acercamientos al eneagrama, en que buscamos activar las propias capacidades de observar, percibir, apreciar, comprender y aceptar, tanto a nosotros mismos como a los otros, en lugar de etiquetar o fijar descripciones o conductas. Es lo que abre el espacio a la consecuente modificación las relaciones con uno mismo y con los otros. Guiado por el equipo de Fundación Claudio Naranjo Chile Programa: Introducción a la Psicología de los Eneatipos Una teoría de la neurosis desde la mirada de Claudio Naranjo Las pasiones Las fijaciones El origen de los rasgos que constituyen la estructura de carácter Descripción de los nueve tipos psicológicos Trabajos vivenciales para investigar la propia caracterización teniendo en cuenta los 9 tipos Lugar: Universidad San Sebastián, Campus Los Leones, Sala de Conferencias. Av. Lota 2465, Providencia, Santiago. Horario: sábado, de 9:30 a 19:30 domingo, de 9:30 a 17:30 Valor: $130.000 Becas para educadores y estudiantes; $50.000. Becas abiertas: $90.000. Postula a las becas a través del formulario de inscripción hasta el 15 de marzo. Los resultados se enviarán por mail el 20 de marzo. Devoluciones: 80% del total hasta 2 semanas antes del taller. Más información en: contacto@fundacionclaudionClaudio Naranjo, Comunidad, Portada
«De la Queja a la creatividad» Inscripciones AQUÍ Programa:
El Sistema Educativo
El error principal del Sistema Educativo actual es que lo que hoy se llama educación es casi puramente instrucción, es decir una trasmisión de informaciones intelectuales. En cambio, la educación como está planteada en la UNESCO, debe ocuparse de que las personas también aprendan a convivir, a ser, a hacer y aún a aprender.
Lo que esta errado en el sistema educacional actual es pensar que el ser humano se rige por la razón, y eso se traduce en el volumen de información que se pretende depositar en los niños y que luego a través de la memorización de los mismos, se evalúa a través de exámenes donde parece más importante acertar que saber, sentir y ser. La educación no está vinculada a la búsqueda de valores como la sabiduría, la belleza, el amor; sino que se corresponden directamente con la base de la sociedad de consumo que habitamos que es la acumulación, el apego y el deseo superficial, sin sentido. Claudio, a través de los Encuentros de Educadores nos invita a experimentar una educación que integre los tres cerebros: el racional, el emocional y el erótico-lúdico; con la espiritualidad.
La Queja
Claudio considera que los educadores saben más de educación que los legisladores, y que por eso sus quejas merecen ser escuchadas como indicios válidos de lo que merece ser mejorado en la educación. El paso de la queja a la creatividad nos parece que sea en parte el responsabilizarse por lo que es posible hacer para mejorar las cosas, en vez de protestarle a quienes han establecido las políticas educacionales vigentes. La iniciativa de Claudio Naranjo es la de estimular la creatividad de los educadores mismos y así contrarrestar una tendencia a la obediencia pasiva y al consecuente victimismo. Y lo inspira en ello en parte, la fe de que si los educadores llegaran a compartir ideas claras sobre lo que la educación necesita, ello seguramente llevaría a que las autoridades políticas se abriesen más a su influencia.
La queja puede ser el punto de partida para mirar algo que queremos que sea diferente, partir de algo que incomoda o molesta permite tomar conciencia de cuál es el malestar que siento en este momento y que seguramente está condicionando nuestro sentir, actuar y pensar. Podemos irnos a dos extremos, la sobre adaptación donde no reconozco lo que necesito o lo que falta y simplemente me adapto a lo que hay. Estamos como dormidos, a veces sin estar muy conscientes de ello, pensando que nada puede cambiar o que el cambio viene por lo que puedan hacer otros; o en el otro extremo, vivir en la queja continua de todo, del sistema, de nuestro centro educativo, de nuestros compañeros, de la autoridad, de las familias, del alumnado, del sistema, de las leyes , del currículum, de los recursos, del horario, y un largo etc. Y aunque los docentes vamos fluctuando de un extremo a otro, consideramos que ninguna de estas dos posturas en sí misma apoya el cambio. Claudio Naranjo invita en cada encuentro a escucharnos, a escuchar a otros, a mirar más allá, partiendo de lo que molesta, dificulta, enfada o adormece; y desde allí, quitando capas egóicas el educador descubre que cambiándose a sí mismo, a través del autoconocimiento y la conciencia, puede cambiar la educación y el mundo.
El Objetivo
El objetivo principal de estos encuentros es apoyar a los educadores a elaborar propuestas creativas entre ellos a través del diálogo sobre la naturaleza de los problemas, luego, a través de la reflexión conjunta a cerca de las posibles soluciones y, por último, a través de la elaboración de proyectos que constituyan aportes autosustentables hacia una educación mejor.
Los Proyectos
Si habláramos de proyectos eficaces, dichos términos remitirían a una pedagogía orientada al éxito, sin embargo Claudio Naranjo y su propuesta apuntan más a una pedagogía amorosa orientada a la felicidad, a través de Proyectos Comunitarios Creativos. La alusión a comunitarios significa que el cambio social viene de la conciencia social, y a veces el docente, en su actividad solitaria en el aula, pierde la dimensión social de su profesión, que es haciendo con otros, y este tipo de proyectos le ayuda a recuperar ese valor. El término creativos estaría directamente vinculado al nivel de conciencia de los miembros del grupo, que repercute luego en la resultante del grupo. Y este nivel de conciencia tiene que ver con el nivel de autoconocimiento que tienen los educadores sobre cómo obstaculizan y facilitan el aprendizaje propio y el de sus alumnos a partir de su carácter, de sus saber hacer, pensar, sentir y ser.
La Metodología
La dinámica de los encuentros que se realizan en la FCN comienzan con la comunicación en pequeños grupos acerca de los problemas de la educación y sus posibles situaciones, continúa con el compartir de las principales conclusiones en reuniones plenarias, y luego con talleres que nos inspiren como docentes a contribuir al aspecto humano y humanizante de la educación, que se ha ido deshumanizando como casi todo en el mundo a causa de presiones económicas. También compartimos “Experiencias Creativas” que han llevado a un cambio, para que otros docentes escuchen como algunos compañeros han resuelto situaciones cotidianas, que posiblemente estén padeciendo en este momento sin ver la solución. Y en el cierre se busca la co-participación grupal por regiones, intereses y niveles educativos para que a través de propuestas propias de los miembros de un mismo centro educativo que estamos presentes en cada encuentro o de propuestas inter-centro, cuando las personas estamos solas sin compañeros de nuestros propios centros. Luego podemos continuar reuniéndonos en los Comités de Educación que empiezan a surgir en cada ciudad para hacer seguimiento de los Proyectos y crear nuevas propuestas hacia el cambio.
Los Docentes
Claudio Naranjo considera que los docentes podemos ser más creativos en nuestro desempeño profesional, aun cuando tenemos que seguir un currículum, ya que muchos docentes lo demostramos a través de nuestras experiencias cotidianas que compartimos en los encuentros de la FCN. En todos los sistemas educativos hay intersticios, espacios que nos permiten hacer algo diferente, todos podemos recordar a esos docentes de quienes sí aprendimos en la escuela. Siempre hay una manera de hacer de forma más consciente lo que hacemos, pero eso implica salir de la zona de confort y convertirse en un buscador de sí mismo y en la vida. Por eso Claudio Naranjo apoya el cambio en la educación desde los docentes, haciéndonos ver que somos más de lo que hasta el momento hemos estado siendo, que cuando nos empezamos a quitar capas egóicas contactamos con lo más profundo de nuestro ser y la creatividad deja de ser un acto de la voluntad o algo que puedo aprender en un curso a través de la razón. La creatividad comienza a sentirse, fluir y nos muestra el mundo desde percepciones más sutiles y profundas, así, a quien antes nos parecía un “niño molesto” podemos verlo ahora como un maestro que nos da la oportunidad de lo que necesitamos aprender, pasamos de educadores a aprendices.
Un ejemplo claro de una línea a desarrollar como docentes es trabajar en la posibilidad de conciliar la espontaneidad con la disciplina y mantener un orden y atención en una clase que venga del interés real de los alumnos, una de las experiencias que existen actualmente, entre otras, es la escuela Pestalozzi de Ecuador de los esposos Wild, donde la libertad facilita el establecimiento de un buen sentido de comunidad, que constituye una mejor base para la disciplina que el autoritarismo. Por supuesto que es un trabajo que tienen que iniciarse en edades tempranas, ya que a medida que el niño crece, aumentan las dificultades para que desaprenda y aprenda de una forma diferente a la que ha adquirido hasta el momento. Por ello será más complejo intentar esto con adolescentes que con niños en la etapa infantil.
Desde el punto de vista del docente tendríamos que considerar, que lo principal es cómo nos vemos a nosotros mismos, cómo hemos aprehendido a conciliar libertad y orden, y seguramente en esa primera respuesta encontraremos la dificultad para poder hacer “afuera”, en la clase, lo que aún no hemos conseguido hacer para nosotros mismos “dentro” de cada uno. Educar implica una actitud, que depende de una forma de estar en el mundo, y se vincula al trabajo personal que hacemos sobre nosotros mismos basada principalmente en el autoconocimiento, por tanto no es posible conseguir en los jóvenes actitudes por decreto, por imposición, por autoritarismo (muy diferente de autoridad), si nosotros no somos un reflejo de aquello que les pedimos. Muchos docentes formados en diversas pedagogías amorosas, holísticas, humanizantes como las de Freire, Waldorf, Montessori, Pestalozzi, Aucouturier, Pickler, Freinet, hemos encontrado otra forma de educar en nuestras escuelas públicas, privadas, subvencionadas, aprovechando los recursos disponibles para hacerlo de forma diferente, ya que la principal herramienta, metodología, didáctica somos los docentes mismos, con nuestra salud mental, nuestro nivel de autoconocimiento y nuestro nivel de conciencia de cómo influímos en nosotros mismos y en nuestro entorno.
Las Comunidades Educativas
El trabajo comunitario que hacemos en cada encuentro de educadores nos permite ver una educación enfocada hacia la solidaridad que puede ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro. Aún cuando este se presenta como altamente competitivo, es posible desarrollar dicha solidaridad a partir de orientar la polaridad entre lo competitivo y la colaboración, que se relaciona con los aspectos masculino y femenino de las personas, y que es algo que debería funcionar de manera equilibrada en las personas. Si la educación contribuyese a este equilibrio podría ayudar a la evolución de nuestro mundo problemáticamente poco solidario hacia un mundo en que no sólo interesen las satisfacciones egoístas sino que se tenga más presente el bien común.
Si partimos de la hipótesis de que estar consciente no es tan común en nuestra sociedad actual, podríamos inferir que la mayoría de las personas en los ámbitos familiar, comunitarios, político y social están “dormidos” o menos conscientes de su ser, menos conectados con su esencia. Si despiertan en edades tempranas, difícilmente querrán formar parte de “un mercado de trabajo competitivo”, pues encontrarán en otras comunidades y organizaciones comunitarias una forma más respetuosa y acorde con su bienestar y el de los demás.
Los Comités de Educación
Los encuentros que promueve la FCN, reflejan el entusiasmo que ha despertado entre los docentes en España la experimentación y el diálogo en torno a la propuesta de una visión más amplia de la educación, a través de Comités de Educación que continúan con el análisis de sus experiencias a medida que avanzan investigando una forma alternativa de trabajo.
Actualmente en España funcionan 23 Comunidades FCN, coordinadas por comités de educadores que trabajan sobre sí mismos y sobre su realidad profesional, invitando también a nuevos compañeros a sumarse a la creación de Proyectos Comunitarios Creativos. En Italia está organizándose el II Encuentro de Educadores que va por el mismo camino. En el año 2015, se han realizado los primeros Encuentros de Educadores en Latinoamérica en Brasil, México y Argentina.
Primer encuentro de educadores en Chile
«De la queja a la creatividad»
16 y 17 de enero 2017
Ojo, cambio de dirección: UMCE DEFDER, Luis Bisquert 2765, Ñuñoa.
$20.000
Inscripciones AQUÍ
Más información en:
educacion@fundacionclaudioEneagrama, Talleres
Taller introductorio a la psicología de los Eneatipos y al Programa SAT. De carácter vivencial y teórico y dirigido a todo público, este taller es requisito para participar en el Programa SAT. Inscripciones AQUÍ Descripción: Claudio Naranjo es quien ha desarrollado en occidente la herramienta del Eneagrama en el ámbito de la personalidad. Su trabajo comienza en los años 70’ y se extiende ininterrumpidamente hasta hoy, con grupos de distinta duración y diversos complementos. De esta constante evolución de la comprensión de los caracteres humanos a través del eneagrama, se deriva un detallado mapa con el que guiarnos en la observación y apreciación de nosotros mismos y de nuestras relaciones con los otros. El eneagrama es un sistema dinámico que se expresa en plenitud en la interacción de cada una de las personas dentro de un grupo. Por esto, se aprende a observar y a distinguir en la vivencia y experiencia de ese grupo, definiéndose así la metodología que utilizamos. A través de experiencias individuales y colectivas, las personas pueden verse reflejadas en los otros, y reconocer aquellas características que les son aprehensibles, como también, aquellas que las diferencian. Así, se amplía el campo de visión y se tiende a comprender y a expandir el propio comportamiento y el de quienes le rodean. Por esto, resulta una herramienta poderosa para la facilitación de las relaciones humanas. El horizonte está, entonces, en el reconocimiento de las propias limitaciones y dificultades y en una suerte de limpieza de la visión que conlleva la comprensión de la propia conducta y a su desarrollo y ampliación. Nuestro trabajo se distingue de otros acercamientos al eneagrama, en que buscamos activar las propias capacidades de observar, percibir, apreciar, comprender y aceptar, tanto a nosotros mismos como a los otros, en lugar de etiquetar o fijar descripciones o conductas. Es lo que abre el espacio a la consecuente modificación las relaciones con uno mismo y con los otros. Guiado por el equipo de Fundación Claudio Naranjo Chile 26 y 27 de noviembre Programa: Introducción a la Psicología de los Eneatipos Una teoría de la neurosis desde la mirada de Claudio Naranjo Las pasiones Las fijaciones El origen de los rasgos que constituyen la estructura de carácter Descripción de los nueve tipos psicológicos Trabajos vivenciales para investigar la propia caracterización teniendo en cuenta los 9 tipos Lugar: Sala de Conferencias Sede Los Leones, Universidad San Sebastián Lota 2465, Providencia. Metro Los Leones Horario: sábado, de 9:30 a 19:30 domingo, de 9:30 a 17:30 Valor: $130.000 Becas para educadores y estudiantes; $50.000. Becas abiertas: $90.000. Postula a las becas a través del formulario de inscripción hasta el 25 de octubre. Los resultados se enviarán por mail el 30 de octubre. Devoluciones: 80% hasta 3 semanas antes del taller. Más información en: contacto@fundacionclaudionPortada
GESTALT Y CHAMANISMO 21, 22 y 23 de octubre En este taller realizaremos una incursión en la experiencia gestáltica desde una perspectiva “chamánica”, asociada a la conexión con la sabiduría ancestral y, en definitiva, con la esencia de la sabiduría organísmica que yace en nuestro ser. En este viaje realizaremos un viraje hacia los pilares de nuestro cuerpo, sus ritmos y sus misteriosos lenguajes. Desde la respiración, asociándonos con los anclajes de los canales de nuestra percepción y la inmersión en nuestros cauces sensoriales, podemos acoger las imágenes que brotan desde la fuente de nuestro espacio íntimo. Existe una tendencia innata en nosotros como seres humanos a la comprensión de nuestra naturaleza profunda, a buscar y recibir vislumbres del mundo, de la vida y su inefable misterio. Dicha tendencia, dicha búsqueda, viene marcada y amplificada, en numerosas ocasiones, como respuesta a crisis vividas, episodios o enfermedades que constituyen auténticos gritos o llamados desde lo más hondo y que anhelan el re-encuentro con nuestro ser/alma. Como caminantes heridos, como sanadores heridos, podemos ir recorriendo las cavernas internas al encuentro de imágenes y sonidos que guíen nuestros cauces de sanación, así como vías de conexión con lo sagrado, que nos asoman a la plenitud. En este viaje, las antorchas de la conciencia y la atención, la purificación, la necesidad de integración de polaridades (como la pulsación de muerte/vida), así como el trance-movimiento, la contemplación y la visualización, pueden resultar senderos de incremento de conciencia y lucidez, ofreciéndonos visiones que constituyen metáforas vivientes y esculturas de vida. Valor: $180.000 Inscripción AQUÍ Cupos limitados Sede Los Leones Universidad San Sebastián Horarios: viernes 21, de 10:00 a 20:00 sábado 22, de 10:00 a 20:00 domingo 23, de 10:00 a 14:00Iñaki Zapirain (España)
Psicólogo Clínico. Psicoterapeuta. Formado en Biogestalt y Dinámica Grupal con Antonio Asín. Miembro Titular de la AETG y miembro de la FEAP. Formación en Psicoterapia Integrativa con Claudio Naranjo. Viene desarrollando un trabajo terapéutico de Visualización Creativa e Imágenes asociado a técnicas corporales como proceso de transformación y autoconocimiento. Es licenciado en Filosofía y especializado en técnicas de relajación profunda, hipnosis y autorregulación.
Otra
ESCUELA GESTALT VIVA FUNDACIÓN CLAUDIO NARANJO CHILE 2017 Inscripciones cerradas PROGRAMA La psicoterapia, en la visión de Claudio Naranjo, es un proceso de auto-conocimiento y expresión de sí mismo para la sanación de las relaciones y que es, necesariamente, una sanación sistémica. La Gestalt de Claudio Naranjo es viva porque es praxis: algo que aprendemos en vivo y que va más allá de una práctica técnica o clínica, es una forma de vivir, un proceso educativo y de ayuda espiritual. Su finalidad es ampliar la consciencia y restablecer una vivencia de plenitud. La terapia, como las tradiciones espirituales, conduce a la liberación. Tiene una raíz apolínea reflejada en el proceso de conocer los propios mecanismos defensivos que constituyen nuestra personalidad rígida y robótica, y así recuperar nuestro potencial humano hacia la responsabilidad y la toma de decisiones. Y tiene una raíz dionisíaca en que la persona, expresando sus deseos, emociones e impulsos, recupera su libertad. Ser terapeuta, en esta tradición, significa desarrollar la natural cualidad que tiene el ser humano de ayudar al otro. Una capacidad de ayuda que viene de su experiencia del amor, la benevolencia y la intuición. Es una natural y espontánea capacidad de “estar” con el otro, un desarrollo de la intuición que permite captar dónde está el otro y qué le pasa. El terapeuta es alguien que mantiene vivo su propio proceso de transformación. Es una persona que produce lo que Claudio Naranjo llama “un contagio de consciencia”. Formar un terapeuta significa estimular la capacidad de comprender al otro, estimular la intuición y la compasión hacia el sufrimiento de los demás. Comprender, en el sentido de percibir las “formas” de las experiencias, entender lo que le pasa al paciente y ayudarlo a desarrollar la capacidad interna de contener su propio sufrimiento y una nueva visión de sí mismo en el mundo. Tres son los elementos básicos de esta formación: el autoconocimiento, la presencia y la compasión. En la Escuela Gestalt Viva se forman terapeutas que, sabiendo manejar herramientas terapéuticas concretas y profundizar teóricamente, no se anclan en un rol o en una supuesta superioridad de competencias. Esta es una formación para desarrollar la capacidad de estar presente en una relación, en un espacio de conciencia que incluye el mundo interior del terapeuta y el del paciente. La relación terapéutica es una relación humana, un espacio de encuentro y el diálogo espontáneo es el canal que posibilita la relación de ayuda. En este encuentro, el paciente participa y es estimulado a entregarse al encuentro y a descubrir su capacidad de auto-ayudarse. Es parte integrante de esta formación el Programa SAT, creado por Claudio Naranjo, donde el alumno profundizará en la Psicología de los Eneatipos, el origen del carácter en sus relaciones primarias, los aspectos emocionales y cognitivos del carácter y el origen psico-espiritual del sufrimiento. CONTENIDOS Primer año- La Gestalt de Claudio Naranjo: Auto-conocimiento, presencia y benevolencia. La terapia como proceso de liberación. Las raíces dionisíaca y apolínea. La dimensión espiritual implícita en la Gestalt. El sufrimiento individual y la adaptación social: la crítica a la sociedad patriarcal. Los tres cerebros y la trinidad madre/padre/hijo. Los tres niveles del Yo.
- La terapia Gestalt y la enseñanza de Fritz Perls: Las relaciones con la terapia humanística, el psicoanálisis, la fenomenología, el existencialismo y la teoría sistémica.
- Atención y responsabilidad. Vivir despiertos. Percepción, figura y fondo.
- El aquí y ahora y el continuum de consciencia.
- La fe en la auto-regulación organísmica. La recuperación del instinto y el placer como fundamentos de la salud física y mental. El contacto con las necesidades y la liberación del deseo. La armonía de los tres centros: acción, intelecto y emoción. La función de las emociones en el proceso de crecimiento.
- El vacío fértil. La indiferencia creativa y la ecuanimidad.
- La actitud del terapeuta: presencia y compasión. La espontaneidad en la relación humana y en la relación terapéutica. La relación terapéutica como un encuentro desde de la transparencia.
- Técnicas gestálticas: supresivas, expresivas e integrativas
- La silla vacía y la silla caliente. Dramatización. El conflicto, la inversión de las polaridades y el encuentro.
- El cuerpo en la Gestalt: prácticas para el cultivo de la sabiduría instintiva.
- La enseñanza de los sueños y el trabajo terapéutico con los sueños.
- El método dialógico y la creatividad del terapeuta.
- El desarrollo evolutivo y el proceso de individuación. La teoría del vínculo. La formación del carácter. La identificación con el ego versus la autenticidad.
- Mecanismos de defensa y personalidad.
- Neurosis, psicosis y trastornos: formas de la existencia. La función de los síntomas. Conceptos de salud, enfermedad y curación.
- El trabajo con los grupos y en grupo.
- Transferencia y contratransferencia: las emociones del paciente y las emociones del terapeuta.
- Psicoterapia y chamanismo. Las sustancias sagradas en la psicoterapia.
- La transformación.
- La psicología transpersonal y la “única búsqueda” de Claudio Naranjo. El malestar psicológico y la insatisfacción espiritual.
- Psicoterapia y meditación.
- Práctica terapéutica supervisada: enfoque en los obstáculos personales en la relación terapéutica.
- Experiencias de práctica terapéutica en estructuras o centros en convenio con la Escuela.
- Auto-entrenamiento en pequeños grupos.
- Módulos teóricos-experienciales integrativos: movimiento espontáneo, teatro, arteterapia, musicoterapia, etc.
- 3 módulos con terapeutas internacionales (de jueves a domingo, 32 horas por módulo)
- 6 módulos de práctica, profundización teórica y dinámica grupal (sábado y domingo, 12 horas por módulo)
- Encuentros de auto-entrenamiento.
- Total horas lectivas por año: 168. Total horas lectivas por los tres años: 504.
- Es requisito una asistencia del 100%.
- Programa SAT
- Terapia individual